如何培養學生學習物理的興趣?

發布時間:2014-9-5

  興趣是更好的老師,是求知的動力,是學生學習主動性和積極性的源泉。

  剛升入初中的學生,起初都是懷著好奇來聽物理課的。怎樣把這種好奇轉變成興趣,把這種興趣轉變成學習物理的積極性,并使之自覺、持久,這是初中物理老師普遍關注的問題。經過多年的教學實踐,筆者的做法、體會如下:

一、必須上好第一節物理課,打開學生的學習興趣大門。

  “良好的開端,是成功的一半”。物理第一節引言課好像老師給學生的見面禮,是學生學習物理的第一步。其印象如何,是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。人們對客觀事物的第一認識是重要的。為了引起學生對學習物理的興趣,第一堂課,筆者的教學設計是:

  1、設置懸念。

  緊密聯系學生的知識實際和生活實際,根據教學目的的要求,提出:熟透的果實和枯萎的樹葉為什么總要落回地面?用雞蛋打石頭,挨打的是石頭,為什么打破的是雞蛋?這些生活自然現象,都是學生熟悉的,在課堂上,作為一個個問題提出來,就自然激發起學生的強烈興趣,使他們急于了解為什么。

  2、演示生動有趣的實驗。

  捕捉學生的興趣情感,再把這種情感推至理性的認識。反過來,又進一步增強對物理學習的興趣,于是設計下面的教學實驗:把一個盛滿水,里面放著小金魚的試管頸部放在灑精燈上加熱,使水沸騰,在試管下部的小金魚卻安然無恙;又另取一盛水燒瓶在灑精燈上加熱,使水沸騰,然后用塞塞住瓶口翻轉過來用泠水淋下,學生驚訝地發現,這時瓶內的水又再次沸騰起來了。還演示了感應靜電起電現象、滾擺等實驗。把學生的興趣激發出來后,接著引入講什么是自然現象、物理現象、物理學、物理學家……等,把知識有機地串在一起闡明。

  3、在物理教學中適當地運用史料。

  在講授研究物理的根本方法——觀察和實驗時,生動講述物理學家的“有趣故事”,是增強學生對物理學習興趣的方法之一。繪聲繪色地描述伽利略仔細觀察教堂里晃動的吊燈而發現了擺的等時性,阿基米德在浴池里發現浮力……。使學生在情感描述中如同進入童話世界。更后讓學生動手到教室外觀察自然光通過透鏡后會聚成焦點和通過三菱鏡后形成的七色彩虹光帶。學生經過親自動手實驗,使他們領略到五光十色的世界存在著很多的自然現象和物理現象,指出細心觀察和認真實驗是學好物理的方法之一。

就這樣,在第一堂物理課上,讓學生聯系自己的知識實際和生活實際來學習理論知識,從實驗演示和情感的啟迪下領略學習方法。

二、在課堂教學中激發學生的學習興趣

  1、利用教材的特點,培養學習物理學興趣

  人教版(九義)教材寫得生動有趣,圖文并茂,聯系實際,文字流暢,可讀性強。且教材還設計了〖觀察與思考〗、〖實驗與思考〗、〖談談與議議〗等欄目。學生閱讀起來就像小人書一樣,感到新鮮、有趣。故筆者利用教材這些特點去激發學生學習物理的興趣。

  同時利用教材所給的材料,適時穿插物理學史,科學家的生平,培養學生的愛國主義情操,學習科學家實是求是的科學態度和克服困難、百折不回的意志品質。讓學生明白在科學的道路上只有不畏艱辛、奮力拼搏、持之以恒的人,才有希望達到光輝頂點。

  2、注重新課引入,激發學習物理的興趣。

  每講授一節新課的開始,若作一番精心設計,就會把學生的心緊緊抓住。使他們處于欲罷不能的境地,后面的教學進程就容易駕馭,這對調動學習物理主動性和積極性,提高課堂教學效果,是十分重要的。新課引入方法多種多樣,筆者采用其中的:


  ①實驗引入法。在《慣性》一節中,我從演示小車運動受阻,木塊向前倒下的實驗入手。不過,我把小車在平面上運動改為沿斜面(傾角不能太大)向上運動,如圖。演示前先問學生:“小車突然停止時,放置在小車上的木塊會向哪邊倒?”學生幾乎齊聲回答:“向下”。實驗結果卻相反——向上。這時學生滿懷興趣,迫切要求解釋這個“意外”的實驗。抓住時機,引導他們帶著濃厚的學習興趣進入新課的學習中去。

  ②從生活實例引入新課。初中學生有強烈的好奇心,對于發生在他們生活中的物理現象,往往會產生直接的興趣。因此,從生活實例中引入新課,更易激發學生學習的興趣和探究的欲望。

   在引入“密度”一節時,運用生活實例提出問題,引導學生思考。用大小、光亮程度都一樣的兩只湯匙,讓學生區分哪一只是鋁匙?哪一只是不銹鋼匙?再找一團棉花和一塊適中的鐵塊,讓學生判斷那個質量大?用這些存在于學生日常生活中的物理現象,引起同學們的思考興趣,同時喚起他們探究的欲望。

  3、做好各種實驗,發展學習物理的興趣。

  物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。要全面提高物理的學習質量,做好物理實驗是關鍵一環,通過實驗又能促進學習興趣提高。

  新編九義教材,幾乎每節都有配套的演示實驗。此外,還有學生分組實驗及小實驗、小制作等。利用實驗是物理課得天獨厚的條件,引導學生觀察、感知、思考、探索。通過學生動手、動腦的學習活動,來激發學生的學習興趣。還根據實驗室設備條件,增加一些簡單的、十分有趣的演示實驗,還創造條件把一些演示實驗安排為學生的邊學邊實驗,這樣大大提高學生的學習興趣。例如《浮力》一節,安排兩人一組實驗(配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一),讓學生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數,然后用手稍向上用力托金屬塊,觀察這時的示數變化。再把掛在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中,再觀察示數的變化。啟發學生分析各次觀察到的記錄結果,理解浮力概念及方向,并得出計算浮力大小的方法之一——重量差法:F浮=G空-G液(G空——物體在空氣中的稱重。G液——物體浸在液體中的稱重)。為了克服學生對浸沒在液體里的物體,深度越深,受到浮力越大的錯誤認識。在課堂實驗歸納后,提出如下疑問:把一個正方體浸沒在水中,當正方體上表面跟水面的距離增加5米時,則正方體受到浮力有沒有變化?問題一提出,堂上氣氛馬上活躍起來了,有的學生馬上計算,有的認真思索,有的不加思考回答“變大”,針對這一模糊認識,讓學生用上述有關《浮力》一節的實驗器材動手實驗。引導他們認真觀察、分析,得出“浮力不變”結果。通過動手實驗,使學生體會到,單憑日常生活經驗下結論是不科學的,許多物理規律、公式、概念都是通過科學實驗加以推理歸納出來的。這樣通過課堂實驗,既幫助學生提高分析解決問題的能力,又活躍了學生思維。從中發展和提高了學生學習物理的興趣。

  對于培養學生學習物理的興趣,途徑和方法是多種多樣的。上述的做法,克服了往日的照本宣科枯燥無味的注入式教學方法。有效地培養了學生學習物理的興趣,提高了物理教學的質量。

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